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浅议提高中职数学课堂教学有效性策略 【摘要】从三个方面探讨提高中职数学课堂教学有效性的 策略。 【关键词】中职数学 教学 有效性策略 【中图分类号】G【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889 (2012) 09C-0143-02 有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化 运动。有效教学指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能 少的时间、精力和物力投入，在一段时间的教学之后，学生 所获得的尽可能多的进步或发展。有效教学的核心问题就是 教学的效益问题，它具有三层含义。一是有效果：其教学活 动结果与预期教学的吻合程度，教学活动结果要与预期的教 学总目标一致，这样才算是有效果。二是有效率：如果单位 时间内教学活动所达到的效果大，则该教学的效率高；反之 则为低效或无效教学。三是有效益：教学目标与特定社会和 个人的教育需求相吻合，即注重社会性并体现个体的主体价 值。本文探讨提高中职数学课堂教学有效性的策略。具体如 下。 一、创设问题情境。激发学生的学习兴趣。提高学生学 习的参与率 学生对数学的兴趣主要来自数学本身的魅力，因此，应 注意创设问题情境，把枯燥的数学知识转化为激发学生求知 欲望的刺激物，以此激发学生学习数学的兴趣。德国教育学 家赫尔巴特提出，应该让学生就学科内容形成新的问题，在 想知道“事情为什么会是这样的”前提下，去探索、寻找答 案。因此，数学教师应积极创设问题情境