基于项目式学习的2022版新课标研修解读（小学数学4-6年级）(8).pptxVIP

研读新课标，赋能共成长中小学教师“学科项目式教学能力提升”三年行动计划之2022年“研课标、析方法——“4、5、6年级数学教研组2022年8月 我们的团队WOMENDETUANDUI 目录01 项目式学习之我见02 新课标学习之我思 项目式学习之我见Project Based Learning壹 在真实情境中解决问题，在解决问题中发现新问题，最终形成解决问题的产品。 项目式学习像科学家、工程师那样以探索未知、解决问题的思维方式和路径去学习 在过程中学习，在过程中收获。 项目式教学就是让学生在问题的引导下，发挥自身的主观能动性，在具体的情境中，结合已有经验，解决复杂的真实问题。 新课标学习之我思贰 子问题1：《义务教育数学课程标准》（2022年版）增强了指导性（具体内容见前言）。这一变化，对数学学科教学将产生哪些积极的影响？请结合《义务教育数学课程标准》（2022年版）中课程内容部分谈谈你的思考。四、增强了指导性。各课程标准针对“内容要求”提出“学业要求”细化了评价与考试命题建议，注重实现教、学、评的一致性，增加了教学、评价案例，不仅明确了“为什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且强化了“怎么教”的具体指导，做到好用、管用。原文如下： 积极意义思维在动思想在动新课标学习之我思观点思考收获 我们的观点01 这一变化，提高了教学的可操作性，增强了实践效果，便于教师带着素养育人的学科价值取向深入地理解。这一变化还给教师提供了从整体上把握课程内容的方法。同时，通过教学案例说明其中蕴含的原理，让一线教师看得懂，能够照着做。子问题1：《义务教育数学课程标准》（2022年版）增强了指导性（具体内容见前言）。这一变化，对数学学科教学将产生哪些积极的影响？请结合《义务教育数学课程标准》（2022年版）中课程内容部分谈谈你的思考。 我们的思考02 课程标准文本框架 一、课程内容的理解 一、课程内容的理解内容结构图数与代数第一学段（1、2年级）内容要求学业要求教学提示第二学段（3、4年级）内容要求学业要求教学提示第三学段（5、6年级）内容要求学业要求教学提示图形与几何第一学段（1、2年级）……第二学段（3、4年级）……第三学段（5、6年级）……统计与概率第一学段（1、2年级）……第二学段（3、4年级）……第三学段（5、6年级）……综合与实践第一学段（1、2年级）……第二学段（3、4年级）……第三学段（5、6年级）……主题、项目、任务 一、课程内容的理解2011版课标和2022版课标课程内容对比图 1. 设计思路的变化?2011版课标2022版课标课程内容学段＋领域领域＋学段第一学段第二学段数与代数图形与几何统计与概率综合与实践数与代数图形与几何统计与概率综合与实践……第一学段第二学段第三学段……………… 内容结构图数与代数第一学段（1、2年级）内容要求学业要求教学提示第二学段（3、4年级）内容要求学业要求教学提示第三学段（5、6年级）内容要求学业要求教学提示图形与几何第一学段（1、2年级）……第二学段（3、4年级）……第三学段（5、6年级）……统计与概率第一学段（1、2年级）……第二学段（3、4年级）……第三学段（5、6年级）……综合与实践第一学段（1、2年级）……第二学段（3、4年级）……第三学段（5、6年级）……2. 表述形式的变化“学什么”“学得怎样”“怎样学” 主要描述学习的范围和要求，指向“学什么”——强调在结构中、扎实的基础知识学习的重要性，防止知识虚化，知识落实不到位。内容要求2. 表述形式的变化主要明确学段结束时学习内容与相关核心素养所要达到的程度，指向“学得怎样”——结合教学内容要求，提出素养发展目标。学业要求主要是对学习内容和达成相关核心素养而提出的建议，指向“怎么学”——学习这样的内容、达到这样的要求。教学提示 二、教学案例的分析 二、教学案例的分析 教——学——评 素养很难像知识一样现学现用，只有让学生作为当事者在运用知识解决实际问题的实践中，才能有效培育其核心素养。 二、教学案例的分析 新课标——各学科都要用不少于10%的课时来开展跨学科主题学习活动，方式以主题式学习或项目化学习的方式呈现。 第一学段第二学段第三学段主题活动1：数学游戏分析主题活动1：年月日的秘密主题活动1：如何表达具有相反意义的量主题活动2：欢乐购物街主题活动2：曹冲称象的故事主题活动2：校园平面图主题活动3：时间在哪里主题活动3：寻找“宝藏”主题活动3：体育中的数学主题活动4：我的教室主题活动4：度量衡的故事项目学习1：营养午餐主题活动5：身体上的尺子项目学习2：水是生命之源主题活动6：数学连环画综合与实践活动分布情况 我们的收获03 核心素养为导向学科实践为路径一体设计是关键 面对挑战，…