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信息技术支持下初中数学实验教学策略的探究

摘要：时代的发展对初中数学的育人理念提出了新的要求，要培养学生自己通过观察问题、提出问题、分析问题、解决问题等的一系列实践操作获得知识并解决实际问题的能力，以及在此过程中学生所发展起来的数学核心素养。在信息化时代背景之下教师需要转变

自己的教学观念、改进教学方式，积极开发、开展数学实验教学，让学生形成全面的数学学科素养。教师还应当借助信息化资源、信息化思维和信息化手段使实验教学过程更加流畅，更为高效，促进信息技术与数学课程的融合[1]。

关键词：初中数学；实验教学；信息化

引言：21世纪信息技术在不断革新，《义务教育数学课程标准（2022年版）》指出当代数学教学要紧随时代步伐要“促进信息技术与数学课程融合”。信息化2.0背景下人才培养新形势的发展，主要是要教师来探索全新的教育理念，革新传统的教育形式，解决了

学什么、怎么学、在哪儿学的一系列问题。初中数学实验教学中可以突破传统中学数学教育模式给学生带来的束缚，引导学生创新性发现学习、探究学习，发展个人的全面能力，落实学科核心素养的培养。教育信息化2.0背景下初中数学实验教学如何借助信息技术手段有效开展，来实现提升学生的信息素，培养适应信息社会的人才，实现信息化2.0的创新应用和数学实验教学的深度融合。

一、数学实验教学课的内涵、特征

（一）内涵

其一，数学实验教学目的是让学生自己来经历知识、感受知识，模拟数学知识的生成过程，自己体验发现知识、解决问题的新过程，既让学生走进生活中的数学[２]，又让学生的学习思维定位于数学服务于生活，使得接受式学习变为实践操作探索式学习。

其二，数学实验教学不是一般的物理、化学实验，其是基于数学知识的特点，引导开发学生的创新能力和科研意识，培养数学思想。学生亲自参与了知识的形成过程，发现并掌握了知识形成的重要方法，再将其方法运用于解决实践情况[1]。

其三，数学实验操作不同于简单的数学建模，而是更侧重于在信息技术环境之下让学生主动的来发现、分析、并验证结论，其也可以成为一种数学建模的准备过程，帮助数学建模顺利完成。

（二）特征

其一，数学实验教学是以特定的数学问题为核心，由问题引导出一系列进行思考和操作的过程，问题是整个活动的起始点和落脚点。

其二，数学实验教学以学生为课堂主体，主要是学生在实践操作中解决自己发现的问题，引导学生将这一过程凝练为数学思维、数学方法和数学技巧，并通过一系列的反思，进而丰富自己的数学认知。

其三，数学实验教学要以现代科技技术为有效辅助方法，既形成以信息技术为中心的模拟实验环境，又能够借由信息资源拓宽实验资源渠道和实际问题解决渠道。

其四，数学实验教学重视操作过程之中师生和学生之间的相互交流、相互沟通和能动性分析，而非向传统教学过程之中的教师单一输出知识。

二、信息2.0背景下初中数学开展实验教学的必要性

信息化2.0是基于1.0时代的信息化教育概念所提出的升级版教育策略，更关注于互联网模式之下人才培养新形势的发展，主要是要教师来探索全新的教育理念，革新传统的教育形式，打造互联网+和人工智能+的教育新格局，解决了学什么、怎么学、在哪儿学的一系列问题，使得师生关系在不同的学习环境和学习方式带动下实现新升级。初中数学实验教学中可以突破传统中学数学教育模式给学生带来的束缚，引导学生创新性发现学习、探究学习，发展个人的全面能力，落实学科核心素养的培养。信息化2.0背景下初中数学开展数学实验教学对提高数学学科育人价值，培养学生正确的价值观、必备品质和关键能力起着非常重要的作用，主要表现在一下几方面。

（一）有利于实验教学形式的创新

“学习方式的变革是新一轮基础教育课程改革的显著特征”“信息化2.0”

对教育教学理念和模式的创新具有重要作用，充分发挥“信息化2.0”的技术支

撑，将信息技术融入初中数学实验教学中，更好地促进信息技术与实验教学的深度融合，既能激发学生的学习兴趣，又有助于开发与初中数学内容紧密结合的、形象直观且易于操作的实验教学，实现传统教学难以得到的教学效果。

（二）有利于学科核心素养的培养

数学实验不仅能帮助学生理解所学的概念，又能让学生通过亲身实践真切感受到探究的快乐[３]，在“做”的过程和“思考”的过程中积累数学活动经验，为创新意识的培养与创新能力的发展提供土壤。

２.１转变学生学习思维

初中数学实验教学在让学生自己通过实验实践操作解决问题，教师的角色和学生的地位都发生了转变，学生不再仅依靠教师的讲解，也不再依赖教师的知识输出，而是主动的来探索知识，灵活的运用一系列方法来解决实际的问题，从而培养学生探究问题的能力，使学生重视自己的学习习惯和学习意识，让学生学习思维得到转变。

２．２培养学生数学应用意识

传统的数学教学过程轻视了对学生一