我们的校园 教学设计（2025-2026学年科学二年级上册教科版）.docxVIP

我们的校园教学设计（2025-2026学年科学二年级上册教科版）

一、教材分析

本课是教科版二年级上册科学第一单元的开篇内容，承接一年级“认识周围世界”的直观认知基础，聚焦“校园环境”这一贴近学生生活的主题，搭建起“生活观察—科学探究—情感联结”的学习框架。教材以校园场景为载体，通过图文结合的方式，引导学生发现校园里的不同场所、常见植物与动物，渗透“有序观察”的科学方法，同时暗藏对“校园是共同生活空间”的情感渗透。

从新课标要求来看，本课对应“生物的多样性”“技术与工程”领域的基础目标，强调通过直接感知、实际操作培养学生的观察能力和探究兴趣。教材编排遵循低年级学生“具象思维为主”的认知规律，未设置复杂概念，而是通过“找一找”“说一说”“画一画”等活动，让学生在亲身体验中建立对校园的系统认知，为后续学习“植物的特征”“动物的生活环境”等内容奠定基础。

二、教学目标

（一）学习理解

一是能准确说出校园内3-4处主要活动场所及核心功能，比如操场是开展体育锻炼的地方，教室是学习知识的空间；二是能识别校园内2-3种常见植物（如杨树、月季、冬青）的典型特征，比如月季有带刺的茎、花瓣层层叠叠；三是掌握“看、闻、听”三种基础观察方法，明确观察时“不随意触摸、不破坏动植物”的基本规则。

（二）应用实践

一是能在教师引导下，以小组为单位有序观察指定校园区域，用画图或简单文字标注的方式记录发现；二是能清晰说出自己的观察结果，比如“我在花园里看到了黄色的月季，还听到了蜜蜂嗡嗡的声音”；三是能结合观察到的校园问题，提出1-2个简单的改进小建议，比如“操场角落有垃圾，我们可以放个垃圾桶”。

（三）迁移创新

一是能将校园观察的方法迁移到家庭周边环境，主动发现家附近的场所、植物或动物；二是能结合校园生活体验，设计一句爱护校园的宣传语或一幅相关图画；三是愿意和同学、家人分享自己的观察发现与爱护环境的想法，初步形成“爱护身边环境”的责任意识。

三、核心知识点

一是校园主要场所及功能：涵盖教室、操场、花园、图书馆、食堂等，明确不同场所的用途与校园生活的关联；二是校园常见动植物识别：聚焦学生易接触到的动植物，掌握其简单外形特征或生活习性，比如麻雀喜欢在树上筑巢，冬青冬天也不会落叶；三是科学观察的基础方法与规则：学会用眼睛看颜色、形状，用耳朵听声音，用鼻子闻气味（无危险前提下），遵守不破坏、不触摸危险物品的观察准则。

四、重点难点

（一）教学重点

帮助学生系统认识校园主要场所及功能，识别常见校园动植物；引导学生掌握基础观察方法，并能在实践中运用；通过活动让学生建立“校园是共同生活空间”的认知。

（二）教学难点

引导学生进行有序观察，避免观察时杂乱无章、遗漏重要信息；帮助学生将观察结果清晰、完整地表达出来；推动学生从“认识校园”向“爱护校园”转化，落实情感目标与行为引导。

五、课堂导入

师：小朋友们，每天早上我们背着书包走进校园，最先看到的是什么呀？（等待学生回答，如校门、国旗台等）大家在校园里上课、玩耍、吃饭，校园就像我们的第二个家。那这个“家”里藏着很多小秘密，比如有能让我们跑步的地方，有开着漂亮花朵的地方，还有会唱歌的小虫子。今天我们就一起当小侦探，去探索我们的校园，好不好？

（板书主题：我们的校园）设计意图：从学生日常校园生活切入，用“小侦探探案”的趣味形式激发兴趣，通过提问唤醒学生对校园的已有认知，自然引出本课探究主题，契合低年级学生喜欢趣味化、情境化学习的特点。

六、探究新知

本环节围绕“教-学-评”一体化设计，拆分为三个递进模块：

（一）模块一：学观察，定规则

一是教：教师出示“观察小工具”卡片（眼睛、耳朵、鼻子的卡通图案），示范观察方法：“用眼睛看，我们能发现月季的花瓣是粉色的；用耳朵听，能听到操场上传来的笑声；用鼻子闻，能闻到花园里花香（提醒学生远离有刺激性气味的物品）。”同时强调规则：“观察时不能摘花、不能追打小动物，也不能触摸电源、尖锐物品哦。”

二是学：学生跟着教师模仿简单观察动作，复述观察规则；同桌之间互相提醒规则要点。

三是评：教师随机提问学生“观察时能用手摘树叶吗？”“我们用什么器官看植物的颜色？”，通过问答检测学生对方法和规则的掌握情况，对回答准确的学生给予“观察小能手”贴纸奖励。

（二）模块二：探场所，明功能

一是教：教师出示校园简易地图（无文字标注，只有场所轮廓），提问：“这个弯弯的、有跑道的地方是哪里呀？”引导学生说出“操场”，再追问“我们在操场能做什么？”，总结操场的功能是开展体育锻炼。用同样方式引导学生认识教室、花园、图书馆等场所。

二是学：学生以小组为单位，对照地图讨论“自己最喜欢的校园场所及原因”；每组推选1名代表分享，其他学生认真倾听。

三是评：教师针对学生分享内容点评，比如“你说图书馆能看书，说得很准确，还能说出自己