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浙教版（2023）四上第6课《数据整理》教学设计

一、教材分析

本节课是浙教版2023版四年级上册数学第6课《数据整理》，属于“统计与概率”领域的核心内容，是学生从直观感知数据到规范整理数据的关键过渡课。此前，学生已在低年级接触过简单的数数、分类计数，对“数据”有初步模糊认知，但未形成系统的整理方法；本节课所学的“数据收集、分类整理、统计表绘制与解读”，既是对前期知识的巩固提升，也是后续学习条形统计图、平均数及复杂统计知识的重要基础，更是培养学生数据分析观念、推理能力和应用意识的核心载体。

教材编排贴合新课标“三会”要求，以学生熟悉的校园、生活场景为依托，通过“问题情境—收集数据—整理数据—分析数据—应用数据”的逻辑线索，引导学生动手操作、自主探究，注重衔接学生的认知规律，避免抽象化讲解，强调“做中学、学中用”，让学生在实践中理解数据整理的意义，掌握基本方法，体会统计在生活中的广泛应用，落实“教-学-评”一体化的教学理念。

二、教学目标

（一）学习理解

1.能清晰认识数据的意义，知道在生活中很多问题需要通过收集、整理数据来解决，理解数据整理的必要性；

2.掌握数据收集的基本方法（举手计数、分类记录、问卷简单记录等），能准确对简单数据进行分类整理，明确分类整理的核心是“不重复、不遗漏”；

3.认识简单的单式统计表，能准确填写统计表中的数据，读懂统计表所表达的信息，知道统计表的各部分名称及作用。

（二）应用实践

1.能结合具体生活情境，独立完成简单数据的收集与整理，正确绘制单式统计表，做到数据填写准确、格式规范；

2.能根据整理后的统计表，分析简单的数量关系，回答基础的实际问题（如“最多”“最少”“相差多少”等），提升数据解读能力；

3.能在小组合作中，配合完成数据整理任务，主动交流自己的收集、整理方法，倾听同伴意见，修正自身错误。

（三）迁移创新

1.能灵活运用所学数据整理方法，解决生活中的简单统计问题（如整理班级同学的兴趣爱好、家庭人口数等），体会统计与生活的联系；

2.能根据整理的数据，初步提出简单的合理建议，培养数据分析观念和初步的推理、应用能力；

3.能尝试优化数据整理方法，在实践中发现更简便、高效的记录方式，培养创新意识和探究能力。

三、重点难点

（一）教学重点

1.掌握数据收集与分类整理的基本方法，牢记分类整理“不重复、不遗漏”的原则；

2.能正确绘制、填写单式统计表，读懂统计表中的数据信息；

3.能根据整理的数据回答简单的实际问题，体会数据整理的意义。

（二）教学难点

1.结合具体情境，灵活选择合适的数据收集方法，避免数据收集过程中出现重复或遗漏；

2.能根据整理的数据，进行简单的分析和推理，提出合理的简单建议；

3.理解数据整理与生活的密切联系，形成主动运用统计知识解决实际问题的意识。

四、课堂导入

（时长：5分钟）

情境导入，激发兴趣：上课伊始，结合学生校园生活，提问：“同学们，咱们班级马上要举办一次图书角添置活动，想给大家购买一些大家喜欢看的图书，可是不知道大家最喜欢看哪类图书（童话类、科普类、漫画类、故事类），该怎么办呢？”

引导学生自由发言，学生会说出“问问大家”“数一数喜欢每类图书的人数”等想法。接着追问：“大家说得很有道理，那我们只是口头问问、记在脑子里，能清楚知道喜欢每类图书的人数吗？会不会记混、记错？”

学生结合自身经验，会发现“口头记录容易乱、容易漏”。此时顺势引出课题：“没错，当我们想解决这类问题时，需要把大家的想法收集起来，再进行有序的整理，这样才能清楚、准确地知道结果——这就是我们今天要一起学习的内容《数据整理》。”

（评价：关注学生的发言积极性，评价“你很会思考，能想到解决问题的关键”“你观察得很仔细，发现了口头记录的问题”，初步渗透“数据整理的必要性”，为后续探究新知做好铺垫。）

五、探究新知

（时长：20分钟）

本环节围绕3个核心知识点，分层探究，落实“教-学-评”一体化，每一步均体现“教师引导—学生探究—评价反馈”的流程，拆分任务，逐步推进。

任务一：探究数据收集的方法（知识点1：数据收集的基本方法）

1.教师引导：“既然我们要收集大家喜欢的图书类型，那该怎么收集才能既不重复、又不遗漏呢？请大家以小组为单位，讨论1分钟，想想有哪些好方法。”

2.小组讨论后，每组派代表发言，教师引导学生梳理出常见的3种方法：

（1）举手计数法：喜欢每类图书的同学依次举手，教师或小组记录员数一数，记录下人数；

（2）分类记录法：让学生依次说出自己喜欢的图书类型，记录员按类别依次记录（如“童话类：1、2、3……”）；

（3）简单问卷法：每人在纸条上写下自己喜欢的图书类型，再由记录员收集纸条，进行分类。

3.实践体验：选择“举手计数