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3.6数字作品面面观（教学设计）-信息技术三年级下册同步备课（浙教版）

教材分析

本节课是浙教版信息技术三年级下册第三单元的第六课时，承接前几课时“认识计算机”“简单图形绘制”“基础文字输入”的基础内容，既是对前期所学操作技能的综合梳理，也是引导学生从“会操作”向“会欣赏、会思考、会创作”过渡的关键一课。教材围绕“数字作品”核心，结合三年级学生具象思维为主、好奇心强、乐于展示的认知特点，选取学生熟悉的电子绘画、电子贺卡、简单幻灯片、数字相册等实例，引导学生感知数字作品的多样性、实用性，理解数字作品的基本特征和创作要素，为后续学习简单数字作品创作奠定基础。

本节课紧扣新课标信息技术核心素养要求，聚焦“数字化意识”“信息处理能力”“创新意识”的培养，打破“单纯教操作”的传统模式，注重引导学生观察生活中的数字作品，主动思考数字作品的价值，通过“观察—辨析—实践—反思”的流程，实现知识学习与能力提升的有机结合，契合三年级学生从具象感知到初步抽象概括的认知发展规律，同时为单元后续综合创作课做好铺垫，起到承上启下的衔接作用。

教学目标

学习理解

1.能够准确说出数字作品的定义，区分数字作品与非数字作品的不同，知道数字作品是借助计算机等电子设备创作、存储和展示的作品；2.认识3种及以上常见的数字作品类型，能结合具体实例描述每种类型的基本特点；3.理解数字作品的两个核心特征——可修改性、可复制性，能结合实例说明这两个特征的具体表现。

应用实践

1.能够准确辨别生活中的数字作品与非数字作品，能主动收集身边的数字作品实例，并用简单的语言描述其类型和特点；2.能结合数字作品的核心特征，对给定的数字作品进行简单辨析，说出其可修改、可复制的具体体现；3.能尝试用简单的语言，描述自己心中想创作的数字作品，明确作品的类型和大致内容。

迁移创新

1.能结合生活需求，思考数字作品在学习、生活中的实际应用价值，尝试提出简单的数字作品创作思路，解决生活中的简单展示、表达需求；2.能主动与同学交流自己收集的数字作品，分享自己对作品的看法，借鉴他人的思路，完善自己的创作想法；3.初步形成“合理创作、正确使用数字作品”的意识，懂得尊重他人的数字创作成果。

重点难点

教学重点

1.掌握数字作品的定义和常见类型，能准确区分数字作品与非数字作品；2.理解数字作品的可修改性、可复制性两个核心特征，能结合实例说明特征表现；3.能主动观察、收集生活中的数字作品，感知数字作品的实用性和多样性。

教学难点

1.灵活运用数字作品的核心特征，对具体作品进行辨析，理解特征在实际应用中的价值；2.结合生活需求，迁移所学知识，提出合理的数字作品创作思路，实现知识的灵活运用；3.初步建立“尊重数字创作成果”的意识，理解数字作品的版权相关简单常识（贴合三年级认知，不深入展开版权法条）。

课堂导入（5分钟）

采用“情境展示+互动提问”的方式，贴合学生生活实际，激发学习兴趣，实现“教-学-评”一体化的导入衔接。首先，教师展示3组对比作品：第一组是手写贺卡与电子贺卡，第二组是手绘图画与电脑绘画，第三组是纸质相册与数字相册，将作品依次展示在多媒体屏幕上，让学生直观观察。

随后提出互动问题，引导学生主动思考：“同学们，仔细看看这三组作品，它们都是用来表达祝福、记录美好瞬间的，但是看起来又不一样。大家找找看，每组作品中，左边和右边的作品，制作时用到的工具一样吗？存储起来的方式又有什么不同？”邀请2-3名学生发言，教师不直接评判对错，只进行简单引导和鼓励。

最后，自然引出本节课主题：“大家观察得非常仔细，右边这些借助电脑、手机等电子设备制作、存储的作品，有一个专门的名字——数字作品。今天我们就一起来走进数字作品的世界，看看数字作品都有哪些样子、有哪些特别的地方，这就是我们今天要学习的内容——数字作品面面观。”同时，简单评价学生的导入发言，肯定学生的观察能力，明确导入环节的评价重点是“学生的观察能力和初步辨析能力”。

探究新知（20分钟）

本环节围绕3个核心知识点展开，采用“观察—辨析—总结—评价”的流程，拆分合理的教学任务，层层递进，落实“教-学-评”一体化，每个知识点讲解细致，贴合三年级学生认知，避免抽象化表述。

知识点一：认识数字作品（是什么）

1.教：结合导入环节的电子贺卡、电脑绘画、数字相册实例，引导学生进一步观察，提问：“这些数字作品，都是我们用什么工具制作出来的？制作完成后，我们可以存在哪里？能不能随时拿出来看？”引导学生说出“电脑、手机”“U盘、电脑桌面”“可以随时查看”等关键词。

随后，结合学生的发言，总结数字作品的定义，用通俗的语言表述，避免专业术语晦涩难懂：“像这样，借助计算机、手机等电子设备制作出来，能够存储在电子设备里