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兴趣引导方式创新

——幼儿园音乐教育的发展路径

摘要：音乐教育活动，是幼儿园美育教育的支撑和核心。通过音乐教育课程的规划实施不仅可以让幼儿的律动感得到增强，而且也可以大大提升幼儿的审美能力和想象能力。这对于幼儿综合素养的提升具有十分重要的影响作用。因此，如何在幼儿园音乐教学方式全面创新的基础之上实现幼儿音乐学习热情的提升、兴趣的激发，是本文所要重点探索的核心所在。文章的研究从情境设计的创设维度、童谣的引入维度、音乐教育内容的丰富维度等三个层面为幼儿园音乐教学高质量、高效率发展提出了一些策略和想法。

关键词：兴趣激发；幼儿园；音乐教育；情境创设；童谣内容

一、研究必要性分析

“兴趣是幼儿的第一任教师”，对于幼儿园的教师而言，这句话可以说是耳熟能详的了。对于幼儿而言，无论是艺术领域的学习活动还是语言领域的接触，无论是游戏内容的设计还是手工活动的开展，都是需要有兴趣的激发作为核心前提的。当幼儿对于某一项学习内容充满兴趣、充满激情的时候，才能够让他们学习的内驱力被充分激发出来，才能够让他们愿意在学习过程当中付出更多的精力。幼儿园的音乐学习活动也是如此。音乐教育活动可以被看成是幼儿园美育教育的核心和关键。音乐教育亮点优势的表现也是相当丰富多元的：通过音乐教育课程的规划实施不仅可以让幼儿的律动感得到增强，而且也可以大大提升幼儿的审美能力和想象能力。但是从当前幼儿园的音乐教学现在来分析，很多教师对于课程的规划设计比较关注，但是对于幼儿兴趣的激发培养还表现出力不从心的不良状态。正是基于这样一个背景环境，文章从情境设计的创设维度、童谣的引入维度、音乐教育内容的丰富维度等三个层面为幼儿园音乐教学的创新发展路径进行了探究和整理。以期能够在这些策略的支撑和影响之下，为幼儿园音乐教学活动的高水平推进创造一些新路径。

二、兴趣引导方式创新——幼儿园音乐教育的发展策略分

析

用情境创设引导兴趣，发挥体验式教学的支撑性作用

对于很多幼儿园教师而言，“情境创设”已经不再是一个陌生的词汇，而是成为了一种愿意去探索和应用的新型的教学方法。情境创设和体验式教学之间总是存在着一定的关联性的：借助于情境创设可以给幼儿创造更好的音乐体验感受；借助于体验式教学可以让创设的情境更为真实。幼儿园音乐教学活动本身就是一项开放式的教学内容，因此教师尤其应该发挥情境创设的优势作用来营造更和谐、更自由、更开放的学习环境，让幼儿可以在无拘无束的环境当中激发学习兴趣、提升学习效果。在幼儿园音乐课堂当中进行情境的创设也是需要遵循一定的步骤的。

第一，创设情境，初步感知。具体来说，在课堂当中，情境也扮演着推动教学发展的积极功能。著名的研究人员余文森教授曾经提出：如果我们将知识比喻成是盐巴，那么让你吞下15克盐，这想必是很难的，他认为情境就是汤汁，将盐放到汤汁当中去，就会让汤汁的味道变得十分鲜美。这也就意味着，只有在一定的情境之下，幼儿们的思维才能够发散，知识的消化吸收才会更为高校。无论是何种音乐知识，都是在一定的背景环境当中产生的，教师正在新知识讲解的过程当中，要注重一个熟悉的、亲切的环境的营造，这样就可以提升幼儿们的学习效率。美国学者杜威也认为“在情境中学习效果凸显”。在课堂当中，关注于幼儿们创新素养提升的同时，教师还要在情景的创设上付出更多的精力。在外界因素不断推动的环境之下让幼儿们的学习动力更强。

第二，活动体验，感悟新知无论是自主探究活动还是合作交流活动，都是给幼儿们创造的一个更新颖的学习氛围。幼儿们可以在实践操作当中大胆地去想象、去分析，这也可以让他们有更多元的渠道去了解音乐知识、解决音乐难题。更重要的是可以让他们在一种互动体验的环境当中更好地感受音乐学习的乐趣。在课堂当中，进行探究环节的创设和合作学习环节的创设都是十分必要的。教会幼儿们独立思考和自主分析，这样才能够让幼儿们真正成为学习的“主人”。

第三，体验内化，应用践行。从本质上来分析，知识学习的最终目标就是要指引幼儿们行为的进步，就是要实现实际问题的处理和解决。可以说，这也是幼儿园音乐教学环节的一个关键环节。在帮助幼儿们全方位掌握知识的基础知识进行新内容的挖掘、进行创造能力的培养，这样才能够让音乐课堂实现“效益倍增”的基本目标。

笔者在对自身的教学经验进行整理分析以后，选择了“多媒体情境创设+角色扮演”为重点进行案例分析活动。在幼儿园音乐教学当中，乐器的感知和体验也是其中的一个关键内容。但是幼儿园不可能为每一名孩子都配备专门的乐器，为了让幼儿尽可能多的了解乐器的演奏方式、演奏音色等等，就可以实施“多媒体情境创设+角色扮演”的方式。教师可以划分为如下三个步骤进行：第一环节，多媒体情境创设。教师借助于多媒体向幼儿播放不同乐器的演奏场景让幼儿欣赏；第二步，进行角色扮演。将事先准备好的不同乐器的头饰戴在幼儿的头上，

让幼儿在体