人教版小学语文五年级上册《第四组15落花生》课导学案1.docxVIP

学习目标： 1．学会本课7个生字，正确读写“竟然、榨油、廉价、倾慕、风光、嘱咐、分辨”等词语。会用“竟然”造句。 2．理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做实用的人，不要做只讲体 面，而对他人没有利处的人”的道理。 教课要点： 1．理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做实用的人，不要做只讲风光，而对他人没有利处的人”的道理。 2．初步认识借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生意会到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。 教课难点： 领会颂扬花生坚强生命力的语句。 课时安排： 课时 第一课时 一、类比导入，揭露主题。 梅花、竹子向来被中国人所喜爱，他们的高傲、淡雅和坚贞常常被用来 比喻有时令、有节气、有灵魂的人。比方诗人郑燮在《竹石》中描绘竹子：千磨 万击还坚劲，任尔东西南寒风。以此抒发自己不畏劫难的铮铮铁骨。比方陈慧英 的《梅花魂》中外公说：我们中华民族几千年来出了很多有时令的人物，他们不 管遇到如何的欺辱，素来都是顶天立地，不愿低头折腰。他们就像梅花相同！这 些诗文都有一个共同的特色，看似状物，实则是写人，告诉我们做人的道理，这 就是“借物喻人”或“借物喻理”。今日，我们再学习一篇这样的文章《落花生》，看看作者许地山是如何经过写落花生来告诉我们做人的道理的。 二、初读课文，整体感知。（要求：不加字、不漏字，不读破句子，把课文读正确。） 1．学生朗诵课文，画出生字新词。 2．检查朗诵，提示要点字词的读音与构造，如茅、榨、榴等。（要求会书写，会组词。） 三、再读课文，理清思路。（要求：默读课文，边读边做标注。）1．你对课文哪一部分最感兴趣？依据学生的回答引入课文的学习。 2．集体读第一段，认识栽花生、收花生。要点领会“竟然”一词。 （1）读出花生收获后一家人的不测、欣喜。联系生活，会用“竟然” 造句。 （2）种了就是想收的，为何收了结又说没想到？没想到什么？为何没想到？感悟、领会花生坚强的生命力。 四、品读课文，研析要点。 1．花生坚强的生命力令我们欣喜、赞美，相同也让母亲快乐。在第二段 中有一句话表现了母亲的快乐，谁能帮我们找出来读一读。从这些句子中，你能感觉到什么? 过渡：（是啊，一次没想到的收获，也要过个节来庆贺，可见这一家人对生活是多么的热爱。这收获的哪里是花生，分明收获的对生活的热爱和踊跃乐观的生活态度啊！） 2．读一读4—15段，看看这热爱生活、踊跃乐观的一家人是如何边吃边谈论花生的？ 读“吃花生、议花生”的内容。 过渡：兄妹们所说的花生的利处是不言而喻的，而父亲指出的倒是花生简单被人忽略的特色，而这简单被人忽略的恰好是花生最难得的利处。 3．默读父亲的话。（出示演示文稿——父亲的一段话：花生的利处好多，） 要求：读这段话，你能读懂什么？还有没有不懂的？ 依据你对父亲的话的理解。达成下边的表格。比较花生苹果、石榴、桃子 不一样点 相同点 启迪 频频读一读“我”说的话：“那么，人要做实用的人，不要做只讲风光，而对他人没有利处的人。”联系生活，先想想“风光”“讲风光”“只讲风光”的各自含义，再深入领会父亲对我们的希望。 五、总结全文，深入主题。 朗诵最后一段，找一找从哪个词能够看出父亲的话给“我”很深印象。 领会“印”字用得正确，领会父亲的话对“我”一世的影响。 “那一夜我们谈到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。”许地山是这样说的，也是这样做的。长大后他用心苦干，默 默奉献，成为有名的教授和作家。他也所以取了个笔名叫落花生。在抗日战争中，他为抗日奔走劳苦过分而逝世，他确实是一位拥有花生精神的人，让我们一同读一读他说过的这句话：（出示演示文稿：我要像花生相同，踏扎实实地做一个朴实的人，实用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。） 六、作业。 语文能力的提升仅凭讲堂上的学习和看几本语文书是远远不够的，为了帮助同学们更为深刻地理解“人要做实用的人，不要做只讲风光，而对他人没有利处的人”，更多的认识借物喻人的写作方法，老师介绍几篇文章和几首乐曲， 希望同学们利用课外时间能选择自己喜爱的仔细读一读，听一听，相信你必定能从中享遇到书本和音乐带给你的震惊、快乐以及幸福。 书本（文章）。 老舍的《落花生》、茅盾的《白杨礼赞》、陶铸的《松树的风格》、陈慧英的《梅花魂》、周敦颐的《爱莲说》，读一读这些文章，把点明中心的句子画出来。 乐曲：《小草》、《劳动者之歌》 板书设计： 落花生坚强的生命力 借 物实用 喻 人 静静地奉献 做一个对他人实用的人 第二课时 一、检查听写，复习累积。 1．听写生字、词语。 2．熟读课文，并能累积竟然、开拓、成熟、嘱咐等词语和有深刻含义的 句子。 3．抄录第10段父亲的话并能背诵。 二、回首全文，总结写法。 1．分角色朗诵课文。 2．依据学习，指引学生归纳总结文章简写和详写。并能